Resultados del Reto Play Folio de los alumn@s del IES Carles Salvador de Aldaia (Valencia)

En este trimestre los alumn@s de la ESO han realizado el Reto Play Folio en la asignatura IAEE (Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial), han utilizado folios ya usados para colaborar con el mantenimiento del medio ambiente y fomentar la figura del emprendedor social. Al principio las ideas no surgían pero trabajando en equipo han conseguido estos resultados:

EL FRUTERO APRENDIZ: Es un juego para que los más pequeños de la casa pueden aprender las frutas y sus colores.

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BOLBOL: un juego de bolos pero con la particularidad que tienes que tirar los bolos con un avión de papel o un boomerang también de papel y todo ello con música, ya que dispone de un altavoz en el que se inserta directamente un móvil.

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DULCINEA “DUERME Y SUEÑA”: es una lámpara para iluminar las habitaciones de los bebés y cuya luz proyecta las formas de las estrellas y la luna en las paredes y el techo de la habitación.

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KANAMBOLA: juego para niños que consiste en meter la bola dentro del soporte rojo.img_20170130_135149

 

SUPER GOL!!: este juego es un clásico que consiste en meter goles.

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ESTUCHE DE BOLIS: como su nombre indica es un estuche para guardar bolígrafos, lápices….

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SUJETA MÓVIL: es un soporte de sobremesa para poner el móvil y tenerlo más accesible cuando se está cargando. En la parte trasera lleva una pequeña caja para guardar el cargador.

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Resultados del Reto Play Folio, Alumn@s 3º ESO del IES JAUME I ONTINYENT (València) Inma Aparici Sancho @InmaAparic

En este primer trimestre mis alumn@s de 3º de la ESO del IES Jaume I, trabajando el tema 3 de Innovación y Creatividad en la asignatura optativa de IAEE (Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial), han utilizado el papel periódico para crear innovaciones y hemos obtenido los siguientes resultados:

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PRIMER TRIMESTRE CURSO 2016/17

a) Una carpeta de tapa dura con separadores realizada con material reciclado (parte izquierda de la foto).

b) Un pompón para decoración interior de viviendas (objeto central).

c) Y un choker, o collar tipo gargantilla, de material reciclable de usar y tirar.

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Ficha Círculos Dorados de Simon Sinek de la carpeta.

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Ficha Círculos Dorados de Simon Sinek  de los pompones y                                                  chokers.

Y así como mostramos en las tres fichas arriba adjuntadas, hemos aprovechado esta dinámica para completarla al final con la técnica de Simon Sinek de los Círculos Dorados. Y con la misma, y comunicando desde dentro hacia afuera, los distintos grupos del Reto han empezando sus exposiciones finales argumentando desde el por qué han creado ese objeto, concretamente por las pasiones y emociones más recónditas e internas que  les han conducido a ello.

Y primero han explicado desde el corazón el por qué de lo creado, para después explicar el cómo y finalmente comunicar el producto final, es decir, el qué se ha creado. Siendo unánime la valoración positiva de esta actividad, pues como hemos visto, con su trabajo, no solo hemos podido desarrollar la habilidad de crear e innovar, sino también la de comunicar, argumentar y defender públicamente el producto final obtenido.

 

 

 

 

 

 

 

 

Reto: El objeto de la semana

EL OBJETO DE LA SEMANA: USOS

GUÍA DIDÁCTICA

1. Identificación del reto.

El reto “El objeto de la semana” pretende desarrollar el pensamiento lateral o divergente. Es una dinámica muy sencilla.

Se trata de que los alumnos piensen en usos de un objeto que no son aquellos para los que se ha diseñado, pero que son: originales y además útiles, decorativos y/o divertidos.

Se busca aprender a ver las cosas desde puntos de vista diferentes a los que estamos acostumbrados, a enfocar la realidad de una forma no convencional y, por ello, a aprender a resolver un problema de forma muy diversa.

El único límite que se pone es el respeto a los valores constitucionales.

2. Integración en el currículum.

Este reto se integra dentro del módulo “Empresa e Iniciativa Emprendedora” LOE de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, o de los módulos LOGSE a los que sustituye, como “Administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa”, llamado en TAFAD “Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas”.

Podría también realizarse, con alguna modificación de esta guía, en “Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial” de 3º y 4º de la ESO, e incluso en otras materias para promover la creatividad y el pensamiento lateral.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

  1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

Criterios de evaluación:

  1. a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.
  2. b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social.
  3. c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.

 3. Objetivos:

Potenciar el pensamiento lateral o divergente.
Aprender a mirar las cosas desde distintos puntos de vista.
Ser capaz de resolver un problema de diversas formas.
Desarrollar la creatividad.

4. Secuencia de actividades.

Consta de dos fases:

1ª fase: El grupo hace una tormenta de ideas para elegir objetos. El número de objetos sería el de las semanas que se quiere llevar a cabo la actividad: el curso, un trimestre, un mes… Cuantas más semanas se realice más se desarrollará este tipo de pensamiento.

2ª fase: Cada semana la profesora pone varios folios (en principio dos, y si se necesitan más, se añaden) en el tablón indicando un objeto elegido, el título y la fecha.  A lo largo de la semana los alumnos escribirán su nombre y un uso que se les ocurra de ese objeto. El uso debe ser original o creativo y además tener al menos una de estas tres características: útil o práctico, decorativo y/o divertido. A la semana siguiente se retiran las hojas y se comienza de nuevo con otro objeto.

5. Estrategias de evaluación.

Es necesario que cumpla al menos dos características: original y otra de estas tres: útil, decorativo o divertido.  Por este motivo es suficiente que sea original y útil aunque no sea decorativo ni divertido. Así, basta con calificar la originalidad y otra de las características citadas, sin perjuicio de que cada profesor decida lo que crea conveniente. Si reúne las cuatro es extraordinario.

 

NOMBRE DEL OBJETO

 

1.    Nada o muy poco… 2.    Sí es… 3.    Es muy…
ORIGINAL

 

A todo el mundo se le ocurriría. Es original, se sale de lo común. Muy original, a muy poca gente se le ocurre ese uso.
ÚTIL O PRÁCTICO

 

No sirve para nada. Es práctico, resuelve un problema. Muy práctico, resuelve un problema complejo.
DECORATIVO

 

No muy agradable de ver. Normal, neutro. Bello, estético.
DIVERTIDO

 

No provoca la diversión. Normal. Provoca sonrisas, divertido, gracioso.

 

MUCHAS GRACIAS POR TODO A RETOLAB Y A TODOS LOS PROFES Y ALUMNOS QUE CONSULTEN EL RETO, A LOS QUE SE UNAN, Y, POR SUPUESTO, A MIS ALUMNOS DE 2º DE TAFAD DEL IES CONDESA EYLO ALFONSO DE VALLADOLID.

María del Rosario Fernández Tabernero

Resultados reto #playfolio IES Massamagrell

Hemos realizado el reto con un grupo de segundo curso de TAFAD, un grupo muy numeroso y participativo. Los equipos han presentado las siguientes propuestas:

1.GAFAS VINTAGE: se trata de unas gafas plegables, con monturas personalizables. Para presentarlas en clase realizaron un pase de modelos con música y cada alumno con las gafas a conjunto con la ropa.

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2. COLGATE DOG: barritas limpia-sarro para perros, además de complemento alimentario. Además del producto, realizaron el envase. En la presentación usaron un anuncio, aunque no era original.

 

3. PALOSHOWER: Un palo donde acoplar la esponja para llegar a todas las zonas de la espalda y otras partes del cuerpo sin tener que agacharnos cuando estemos duchándonos. En la presentación vimos una campaña publicitaria del producto en vídeo (enlace: https://vimeo.com/187255922).

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4.QUICKYCHICKY: hamaca plegable para jugar con muñecos (en escala) o para adultos. Realizaron para la presentación un rollup, además de insertar el producto en la web de milanuncios. http://www.milanuncios.com/hamacas-columpios/quickychicky-211396071.htm

 

5. MINIPHONE: móvil para niños con carcasa irrompible, con funciones muy simples (a imitación de los móviles para ancianos) y juegos infantiles preinstalados.

#PLAYFOLIO #reto_lab LADATstudios IES JUNÍPER SERRA Palma de Mallorca

Actividad realizada con dos grupos de dos centros distintos: por una parte con el alumnado del CFGS de Animación 3D, juegos y entornos interactivos del centro privado LADATstudios y por otra con el alumnado del CFGS de Dirección de Cocina del IES Juníper Serra, ambos centros de Palma de Mallorca.

Los resultados obtenidos son los siguientes:

ASHTRAY2016 “cenicero de papel reciclado porque fumar ya contamina demasiado” foto-ashtray

Anuncio radiofónico ASHTRAY2016

Monederos MAJOBEDA “donde guardar tus monedas”

majobeda

Anuncio MAJOBEDA

iUP, atril para tu smartphone con ranuras para la cámara, flash y altavoz.

iup

RobArte, “si le roban un bolso elegante, llévese un bolso ReciclArte”

reciclarte

 

Rúbrica para el cartel de aprendizajes del reto de las Gafas Creativas

Tal y como explicaba en la entrada anterior sobre el Reto de las Gafas Creativas, al final del mismo creo equipos que elaboran un cartel de evidencias de aprendizaje de este actividad. Este curso he elaborado esta rúbrica con Rubistar, se la he enviado y he visto que la calidad de los carteles ha mejorado mucho con respecto a la del curso pasado. Se trata de una rúbrica muy sencilla.

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Si quieres ver la rúbrica con más claridad accede a este enlace

No obstante he de hacer una aclaración en  relación a cuando hablo del post-it. Se trata de una dinámica que hago cuando alguien ha terminado las gafas e incluso le ha sobrado tiempo. Le digo que salga y le pregunto si cree que se podría haber hecho mejor. Para que interioricen bien el hecho de que todo, aunque parezca que esté bien es susceptible de mejora, hago una dinámica que explica Nestor Guerra en una charla TEDx absolutamente recomendable  ¿Por qué Lean startup lo va a cambiar todo? sobre Lean Startup: le pido que ponga un post-it lo más alto que pueda. El alumno o la alumna normalmente levanta el brazo y lo pega en la pared a una altura no muy elevada. Entonces insisto:”lo más alto que puedas” y así hasta que utilizando los medios que tiene disponibles (se sube a una silla y luego a la mesa) pone el post-it en el techo. Les  hago ver que incluso se podría poner más alto si nos trasladásemos de planta o lo llevásemos con nosotros a una montaña o un avión. Esto nos hace reflexionar a todos sobre la necesidad de trabajar la autoexigencia y sobre las ideas que podemos generar, que no tienen límite. En clase de la ESO el otro día añadí un detalle que me pareció interesante: como el alumno que estaba haciendo la dinámica no llegaba al techo subido a la mesa debido a su estatura,  le dije lo siguiente: “ahora que has hecho todo lo que estaba en tus manos para poder poner el post-it más alto le puedes pedir ayuda a alguien que tenga unas cualidades que complementen las tuyas”. Y efectivamente, así lo hizo y un compañero pegó el post-it en el techo. Porque en el mundo de la empresa y en la vida es muy importante saber prestar colaboración y ayuda, pero también es absolutamente necesario saber pedirlas cuando se necesita.