La cadena de creatividad. Paz Fernández de Vera. IES El Batán. Mieres. (Asturias)

Hace unos días mis alumnos y yo recibimos el testigo de esta cadena de creatividad de la mano de María Gómez Martín y su alumnado de Confección y Moda. Nos regalaron un estupendo trabajo de clase  que ha contribuido a que ampliemos perspectiva y a que abramos foco, que es de gran importancia para ser emprendedores en la vida y en el ámbito profesional . Valga como ejemplo esta afirmación de una de mis alumnas cuando les pedí que me pusieran por escrito qué habían aprendido en este maravilloso reto ideado por Marta Roldán: “(…)Nos han abierto los ojos a una realidad que desconocíamos: la inexistencia de centros de belleza para personas con algún tipo de diversidad funcional. Hemos aprendido que un sector y otro se pueden unir y crear grandes proyectos, no solo mirar para uno/a mismo/a (…)”. Gracias desde estas lineas a todo el grupo y a su profesora.

Pues bien, una vez recibido el testigo, nos tocaba completar el eslabón: a mi alumnos de Estética y Belleza les correspondía trabajar en ideas para el alumnado de Educación Infantil  del CIFP  Misericòrdia (Valencia) de las profesoras Daniela Gimeno y Ana Marcilla.

El primer día de clase de EIE siempre les pido a mis alumnos que miren por la ventana y apunten qué ven. Una vez que lo han hecho les reformulo la pregunta para que tomen conciencia de la importancia de formularse las preguntas adecuadas: les pido que detecten necesidades y soluciones y también oportunidades de negocio. Y una vez hecho esto último les pido que hagan lo mismo pero bajando al terreno, es decir , a la calle, para que aprecien las diferencias entre las tres situaciones. Tomando esta idea como punto de partida decidimos que había que bajar al terreno a conocer de primera mano a nuestros usuarios. Contactamos con el Colegio Público Teodoro Cuesta y nos fuimos a hacer una sesión de generación de ideas con 15 niños de 4, 5 y 6 años. Mis alumnos se organizaron en 4 equipos con sombreros y pegatinas de cuatro colores, en una especie de adaptación de la dinámica de los seis sombreros de De Bono. El equipo rojo preparó preguntas sobre emociones, el  negro sobre cosas que les disgustaban a los niños, el amarillo sobre cosas positivas y el equipo verde sobre supuestos creativos, con preguntas tipo: “¿Si pudieras que volar qué harías?”. La experiencia, aparte de ser divertidísima, fue una fuente de información muy importante para la generación posterior de ideas. Agradecemos también desde aquí  la colaboración del colegio, que nos facilitó en todo momento el que pudiéramos llevar la actividad a cabo.

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Se decidió que los cuatro equipos se fusionarían en dos: el equipo amarillo y negro por un lado  y el verde y rojo por otro.  Las ideas aportadas son las siguientes:

  • EMPRESA DE CATERING DE COCINA SANA Y CREATIVA PARA COLEGIOS :

“LOS TRAMPANTOJINOS DE ESBE”

Una de las cosas que descubrieron los alumnos en la dinámica con los niños es que les encanta todo lo que tiene que ver con las chucherías y con cocinar y no les gustan en general nada las verduras y las legumbres. Aprovechando que en el ciclo de Estética y Belleza tienen módulos relacionados con la nutrición y la dietética proponen una empresa de catering con un menú hecho a base de trampantojos que cubra toda la pirámide alimenticia. Un ejemplo de menú base sería el siguiente:

-Primeros: lentejas con arroz con forma de oso; arroz con tomate en forma de caracol, pasta con salchichas en forma de pulpo; pollitos cocidos.

-Segundos: pescado o pollo con puré en forma de helado; conejito de huevo y jamón con zanahorias;

-Postre: sandía en forma de langosta, helado creativo de frutas y bizcocho.

Este menú se ofrecería en colegios y en ocasiones especiales, como por ejemplo Halloween, se harían talleres de cocina temáticos con los niños.

  • TALLERES DE RUTINAS DE ENTRETENIMIENTO PARA NIÑOS HOSPITALIZADOS:

 “PEQUEÑOS SOÑADORES”

Otra información que obtuvieron de sus usuarios es que en general casi todos manifiestan un rechazo absoluto a estar solos en un momento dado. Cuando se les ha preguntado la razón algunos han manifestado que no saben qué hacer, se aburren, no están acostumbrados a entretenerse solos.  A raíz de esta información la segunda propuesta trata de dar respuesta a esta necesidad de trabajar la autonomía personal. Han pensado que si a los niños en general les ocurre esto a los niños hospitalizados que pasan muchos días e incluso meses en el hospital les tiene que ocurrir en mayor medida. Proponen talleres que ofrecerían a hospitales y asociaciones para enseñar a los niños a entretenerse de manera creativa y autónoma.

La propuesta de talleres sería la siguiente:

-Lunes: taller de pintacaras para trabajar las emociones: dadas las condiciones especiales de salud de algunos de estos niños a veces no es aconsejable que se pinten sobre la piel. Se trabajaría  con muñecos.

-Martes: taller de disfraces.

-Miércoles: taller de juegos de diferentes zonas.

-Jueves: taller de karaoke.

-Viernes: taller de manualidades.

En una segunda fase del proyecto ofrecerían sus servicios también a colegios y ludotecas.

Para la presentación de ambos proyectos a los alumnos de Educación Infantil valencianos se organizó una videoconferencia a través de Skype. A pesar de los muchos problemas técnicos fue una experiencia muy enriquecedora y motivadora para profesoras y  alumnado de ambos centros.  A raíz de los problemas técnicos que impedían escuchar con mucha claridad, decidimos grabar en vídeo las exposiciones para mandárselas a los alumnos beneficiarios y que las pudieran entender mejor. Esto supuso una magnífica oportunidad para examinar los vídeos en el aula y detectar fortalezas y áreas de mejora con unas fichas de observación de habilidades comunicativas. Trabajar con limitaciones a veces trae consecuencias maravillosas.

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Este reto para mí ha sido una experiencia novedosa llena de oportunidades de aprendizaje y un privilegio por el hecho de trabajar de manera cooperativa con un montón de compañeras maravillosas. Pero lo más importante y lo que más me gusta es que para mi alumnado ha sido también una experiencia de crecimiento.  No hay cosa que más me guste que darles voz, y por eso siempre les pido al final de cada proyecto que hacemos que apunten cosas que les han gustado, áreas de mejora y aprendizajes. Me encantaría transcribir aquí todas sus reflexiones pero esta entrada se alargaría demasiado. Valgan estas palabras de una de mis alumnas como reflexión final a este proyecto:

“He aprendido que aunque al principio algo te parezca imposible, al final y con mucho esfuerzo lo consigues(mejor o peor, pero consigues obtener algo)…y cuando creía que no tenía imaginación para nada al final se me ocurrieron un montón de cosas y te quedas con ganas de más sesiones”

imagen blog 2Os dejo  a continuación un vídeo que dedico a mis alumnos, los verdaderos artífices de esta experiencia tan especial para nuestro centro.

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Rúbrica para el cartel de aprendizajes del reto de las Gafas Creativas

Tal y como explicaba en la entrada anterior sobre el Reto de las Gafas Creativas, al final del mismo creo equipos que elaboran un cartel de evidencias de aprendizaje de este actividad. Este curso he elaborado esta rúbrica con Rubistar, se la he enviado y he visto que la calidad de los carteles ha mejorado mucho con respecto a la del curso pasado. Se trata de una rúbrica muy sencilla.

rubrica-gafas-creativas-rubistar

Si quieres ver la rúbrica con más claridad accede a este enlace

No obstante he de hacer una aclaración en  relación a cuando hablo del post-it. Se trata de una dinámica que hago cuando alguien ha terminado las gafas e incluso le ha sobrado tiempo. Le digo que salga y le pregunto si cree que se podría haber hecho mejor. Para que interioricen bien el hecho de que todo, aunque parezca que esté bien es susceptible de mejora, hago una dinámica que explica Nestor Guerra en una charla TEDx absolutamente recomendable  ¿Por qué Lean startup lo va a cambiar todo? sobre Lean Startup: le pido que ponga un post-it lo más alto que pueda. El alumno o la alumna normalmente levanta el brazo y lo pega en la pared a una altura no muy elevada. Entonces insisto:”lo más alto que puedas” y así hasta que utilizando los medios que tiene disponibles (se sube a una silla y luego a la mesa) pone el post-it en el techo. Les  hago ver que incluso se podría poner más alto si nos trasladásemos de planta o lo llevásemos con nosotros a una montaña o un avión. Esto nos hace reflexionar a todos sobre la necesidad de trabajar la autoexigencia y sobre las ideas que podemos generar, que no tienen límite. En clase de la ESO el otro día añadí un detalle que me pareció interesante: como el alumno que estaba haciendo la dinámica no llegaba al techo subido a la mesa debido a su estatura,  le dije lo siguiente: “ahora que has hecho todo lo que estaba en tus manos para poder poner el post-it más alto le puedes pedir ayuda a alguien que tenga unas cualidades que complementen las tuyas”. Y efectivamente, así lo hizo y un compañero pegó el post-it en el techo. Porque en el mundo de la empresa y en la vida es muy importante saber prestar colaboración y ayuda, pero también es absolutamente necesario saber pedirlas cuando se necesita.

 

 

El reto de las Gafas Creativas

Otro reto interesante que os proponemos desde Reto_Lab es el reto de las Gafas Creativas.

Soy Paz Fernández de Vera, del IES El Batán de Mieres. Os cuento mi experiencia del curso pasado con esta actividad, que fue un experimento con resultados y conclusiones que nos sirvieron como referente para el resto del curso de EIE. Vamos allá.

Este reto consiste básicamente en que el alumnado se construya unas Gafas Creativas que le sirvan como “ancla visual”  para el resto del curso. Así, cada vez que vean sus gafas (que las pueden llevar en la carpeta) se acordarán de que tienen que entrenar su mirada para ver más allá, para ser capaces de observar desde diferentes perspectivas, detectar problemas y procurar soluciones.

Se les proporciona un pliego de Goma eva, del que saldrán unas cuatro gafas y se les da 20 minutos para crear sus gafas.  Tienen libertad para salir del aula  y utilizar los recursos que tengan a mano. Encima de la mesa no hay tijeras, pero si las tienen o las consiguen por supuesto que las pueden utilizar.

Lo he explicado con más detalle en esta presentación:

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imagen-presentacion-reto-gafas-creativas

Si te interesa conocer el storytelling que utilizo como introducción a esta actividad lo he publicado en esta entrada:

El reto de las Gafas Creativas

¡Mucho ánimo con el nuevo curso y a ponernos las Gafas Creativas!

 

Reto 1+1. Paz Fernández de Vera. IES El Batán. Mieres (Asturias)

En esta estupenda propuesta ha participado alumnado del ciclo de grado medio de Peluquería y Estética Capilar. Tal y como se explicaba en las directrices de la actividad confeccionamos nuestra lista de productos y elementos típicos de nuestra región, Asturias.

Aunque en un principio valoré la posibilidad de que trabajasen  en equipos, finalmente me decidí por la opción de trabajo individual. Me pareció un buen desafío para aquellos alumnos que gestionan  bien las ideas ajenas cuando trabajan en equipo pero que no se atreven a plantear sus propias propuestas por falta de autoconfianza.  Finalmente resultó acertado porque muchos se hicieron conscientes de que si utilizan las estrategias adecuadas son capaces de generar ideas muy interesantes.

El proceso y la presentación de las propuestas fueron muy divertidos y motivadores. Creo que debemos seguir por esa línea: que nuestro alumnado adquiera el hábito de pensar creativamente, tome conciencia de sus capacidades y disfrute del proceso.

Os presento nuestra lista y una muestra de fotos de las propuestas presentadas:

La Peluhorreo, la Bicidra, para que los camareros de las sidrerías hagan ejercicio mientras trabajan, el Flotaphone para que no se hunda el móvil en el Descenso del Sella, Telesidrina para evitar conducir y beber y el perchero Persi con doble función. Ha habido otras muchas propuestas muy interesantes, como el alquiler de bicis para ir a las fiestas de “prau”, los botes de fabada autocalentables, las piraguas con forma de panoya de maiz , la maleta para sidra o la bicicleta para moler maíz .

 

OBJETOS DE LA CASA PRODUCTOS/LUGARES /FIESTAS TÍPICAS
·         Mesa

·         Botella

·         Maleta

·         Juguete

·         Estuche

·         Smartphone

·         Bicicleta

·         Sacacorchos

·         Perchero

·         Espejo

 

·         Fabes

·         Sidra

·         Cachopo

·         Cabrales

·         Madreñas

·         Hórreo

·         Panoya de maíz

·         Fiestas de “prau”

·         Descenso del Sella

·         Gaita