Reto 1+1 de Innovación Social

El Reto 1+1 de Innovación Social consiste en un ejercicio de creatividad, diseñado por Daniela Gimeno en el curso “Emprendimiento Social: El reto de la transformación social” impartido en el CEFIRE específico de FP, en el que el alumnado debe idear una acción de Innovación Social o un producto o servicio a partir de unos ítems que les damos. Deben escoger un “eje de innovación Social” (1ª columna) y combinarlo con un producto, lugar o fiesta típica de su ciudad o zona (2ª columna). A partir de esta combinación crearán una acción de Innovación Social o un producto o servicio que sea original, y elaborarán un prototipo sencillo (puede ser desde un boceto o dibujo hasta un prototipo más elaborado).
La idea generada debe producir un impacto social en su entorno más próximo y promover el desarrollo local. El objetivo de la actividad es concienciar al alumnado acerca de las acciones transformadoras que se pueden promover desde la Innovación Social en contraposición a la visión neoliberal del emprendimiento tradicional.

En este caso, el Reto 1+1 Innovación Social ha sido realizado por el alumnado de 2º de Integración Social del IES Jordi de Sant Jordi, guiados por el profesor de FOL Paco Cano. Los resultados pueden consultarse en el siguiente Padlet.

DONES D’EMPENTA

Hace dos años, junto con el alumnado del ciclo formativo de grado medio de Actividades Fisicodeportivas en el Medio Natural del IES Son Rullan, creamos el blog “Dones d’empenta”.

La idea surgió cuando estudiamos el derecho fundamental de la IGUALDAD. En ese momento, en clase, había varias chicas que se dedicaban a deportes considerados “masculinos”, como es el fútbol o artes marciales. Ellas introdujeron el tema de la poca visibilidad que tenian esos deportes en su ámbito, así como las diferencias que había a la hora de recibir un premio o cobrar un sueldo entre hombres y mujeres deportistas profesionales. Empezamos a estudiar el derecho a través de esa idea.

Una vez estudiado el tema, compartiendo experiencias vividas por las propias alumnas, y algunos artículos buscados en internet, nos planteamos qué podíamos hacer para dar visibilidad a esas mujeres deportistas. Acabábamos de realizar el ejercicio de Selfieemprendedor en el mòdulo de AGE y se nos ocurrió hacer algo parecido, crear un BLOG para contar historias sobre este tema.

Al poco tiempo, creamos un Twitter y compartimos nuestro blog ampliando así la posibilidad de publicar historias de otros colectivos de mujeres no dedicados al deporte, pero igualmente invisibles a la sociedad en cuánto el derecho a la igualdad por razón de sexo.

A través de esta búsqueda, en estos dos años anteriores, hemos contactado con mujeres increíbles que nos han dedicado unos minutos de su apretada agenda para compartir con la clase sus experiencias y su manera de pensar sobre ese tema, como por ejemplo:

  • Teresa Valdés-Solís, química, que nos atendió a la entrevista a través de twitter con mucho gusto y dedicación.
  • Tatiana Ferreira, creadora de @futbolxigualdad , que se puso en contacto con nosotros al conocer nuestra idea.
  • Marta Machuca, motociclista, que nos atendió a través de la cuenta de Instagram.
  • Nerea Barrientos, de natación adaptada. Una niña con mucha fuerza y coraje.
  • Cata Coll, portera de fútbol con varias medallas a sus espaldas.
  • Aina Bauzá, regatista i defensora de la igualdad, que nos ofreció su tiempo con mucho cariño.
  • Alba Ortiz, boxeadora, que nos explicó cómo vive la mujer el mundo del boxeo hoy en dia.
  • I muchas más, que nos han ofrecido su tiempo y nos han contado en directo de qué manera viven su profesión o su afición.

También quisiera resaltar la participación de varios centros que cada año nos regalan historias fascinantes, como son: IES Alfonso X el Sabio, CIFP Ciudad de Zamora, IES Jaume I i Ontinyent de València, CIFP Joan Taix de Sa Pobla, CIFP Son Llebre del Pla de Na Tesa. De entre ellos, destacar el increíble trabajo del “Proyecto Ellas” que nos ofreció sus variadas historias de mujeres trabajadoras en distintos ámbitos y con quien estuvimos en contacto todo el curso pasado a través de las redes sociales.

Por otra parte, y no menos importante, la increíble experiencia que me ofreció la web de Ineverycrea para contar nuestro reto.

En estos momentos, el OBJETIVO principal del blog es dar visibilidad a todas las mujeres que a través de su trabajo, afición o lucha sirvan de referencia a todas esas niñas y no tan niñas, que quieren plantearse un futuro sin límites por razón de sexo. Buscamos mujeres bomberas, policias, camioneras, científicas, directivas, empresarias, taxistas, obreras, militares, futbolistas, karatecas, ganaderas, pilotos, mecánicas, kelys… que nos quieran contar su historia. O mujeres que a lo largo de la historia lucharon por esa igualdad de género que todavía hoy cuesta conseguir.

Para este curso, nos proponemos conseguir 100 historias más,

¿TE ANIMAS A PUBLICAR UNA HISTORIA?

Nuevo Reto 1+1

Este curso hemos pensado darle una vuelta al Reto 1+1. La experiencia nos ha sugerido la necesidad de adaptar a cada ciclo formativo o familia profesional la primera columna de la propuesta (cosas y objetos de la casa).

Con ello, facilitamos un enfoque más preciso en relación a los intereses y necesidades de nuestro alumnado, poniendo el foco en su ámbito profesional y manteniendo la perspectiva local del planteamiento de la actividad. Además, favorecemos que los resultados del reto puedan ser el germen de la idea de negocio que van a trabajar a lo largo del curso.

Hemos realizado la adaptación para los siguientes CCFF:

  • Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos.
  • Instalaciones Eléctricas y Automáticas.

RETO_1+1_ELECT

  • Educación Infantil.

RETO_1+1_EI

  • Integración Social.
  • Atención a Personas en Situación de Dependencia.
  • Mediación Comunicativa.

RETO_1+1_AP_IS_MC

  • Promoción de Igualdad de Género.

RETO_1+1_PIG

¿Te animas a adaptar el Reto 1+1 a tu ciclo formativo y compartir los resultados con nosotros?

Equipo RetoLAB

Proyecto Fábrica de ilusiones

Transformando crisis en oportunidades a través de una experiencia de cocreación entre centros de FP

Somos Paula Escobar Miranda y Paz Fernández de Vera, profesoras de FOL. El curso pasado llevamos a cabo un proyecto que creemos que puede aportar algún elemento novedoso que quizás a alguien le pueda interesar. Ambas decimos siempre que aprendemos mucho de las experiencias de otros/as compañeros/as y no se nos ha ocurrido mejor modo de corresponder a tanta generosidad que compartiendo nuestra experiencia, un poco a modo de experimento, en este magnífico espacio que nos ofrece Reto_Lab. Vaya desde aquí nuestro agradecimiento a Reto_Lab y a tantos/as compañeros/as que hacen el esfuerzo de compartir lo que trabajan en sus centros.

¿Cómo hemos estructurado esta entrada? Estamos convencidas de que no hay fórmulas mágicas, de que todo depende del contexto, el grupo concreto y otros muchos factores.  Por eso hemos decidido “enriquecer” la entrada contando cómo cada una de nosotras hemos vivido la experiencia. Vamos allá…

Transformando crisis en oportunidades

Paz Fernández de Vera

Todos los años cuando comienzo el curso le digo a mi alumnado que para mí la Iniciativa Emprendedora es la capacidad de convertir  ideas en proyectos tangibles que aporten valor social, cultural o económico; y que eso es lo que vamos a hacer en EIE: generar una idea (que puede ser empresarial o no) que aporte valor y llevarla a cabo.

Con esa premisa, mi alumnado de Estética de grado medio del curso 2017/18 (IES El Batán, Mieres) decidió que montaría “un pequeño negocio”. Después de muchas dinámicas  de generación de ideas decidieron que confeccionarían ellos mismos unas bolsas de tela que venderían en el instituto, aprovechando que en el IES hay una máquina de coser. Con una inversión muy pequeña compraron la materia prima que necesitaban y se pusieron manos a la obra.

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Deciden llamar a su negocio “Fábrica de Ilusiones”. Crean  perfiles en redes sociales, salen a la calle a investigar, prototipan un primer modelo de producto ( bolsas de tela cosidas por ellos) y salen a la calle a obtener información del mercado.

Tras esta salida se dan cuenta de que esa idea inicial que parecía ser tan rentable no tiene la acogida que esperaban. Descubren que tenían que haber hecho una investigación exploratoria un poco más profunda. Han gastado dinero en algo que no tienen claro que funcione. La motivación inicial se transforma en incertidumbre y frustración; una circunstancia que nos permite reflexionar en el aula sobre el fracaso y la necesidad de aprender a manejar la frustración. Creo que normalizar y  asumir el hecho de que en muchas ocasiones las cosas no salen bien es importante. Decía Walt Whitman que ”la vida es desierto y oasis” y lo cierto es que no puedo estar más de acuerdo. También creo que aún asumiéndolo con normalidad, hay que procurar que esas situaciones de “desierto” no nos paralicen. El mundo virtual a veces nos traslada la  falsa sensación de que todas las iniciativas que se llevan a cabo son siempre exitosas y no tienen dificultad. Este tema me resulta muy interesante y considero que es necesario  trabajarlo en el aula. Dedicamos dos sesiones a reformular los hechos, ver lo que ha pasado y establecer un plan de acción.

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Deciden que su plan de acción será agotar el stock de tela inicial elaborando bolsas de tamaño diferente.  Esto les servirá para financiar una segunda línea de negocio: unas mochilas que les puede vender un proveedor que han conocido en una de sus salidas a la calle para validar su prototipo.  Quieren estampar las mochilas con una frase motivadora y ahí es donde comienza otro elemento importante del proyecto: Contar con colaboradores especialistas que nos puedan ayudar en el proceso de cocreación. Considero que es importante también trasladar al aula la importancia de generar redes de aprendizaje y colaboración que nos permitan crecer como personas y profesionales. Si el profesorado lo hace, ¿por qué no lo va a hacer el alumnado?

Aquí es donde entra en escena el alumnado de Paula, a la que agradezco mucho su colaboración y su respuesta afirmativa ante mi petición de ayuda en el proyecto. Le paso el testigo:

 Tomando el relevo en el Proyecto Fábrica de ilusiones

     Paula Escobar Miranda

No me pudo hacer más ilusión, cuando Paz Fernández de Vera, me contó el proyecto que estaba realizando con sus alumnos y la posibilidad de trabajar conjuntamente. Desde Mieres, nos enviaban a Madrid 24 bolsas para imprimir, con la frase y el logo. El reto era importante. El tiempo para que los alumnos se fueran a realizar las prácticas en las empresas, se nos echaba encima y había que salvar unos 400 km de distancia, con los costes que ello suponía.

Nos había surgido un cliente con el que poder poner en práctica las habilidades recogidas en el módulo de EIE y en el de Serigrafía. Expliqué al alumnado la actividad que íbamos a realizar y nos fuimos al salón de actos a realizar una videoconferencia con Mieres, a conocer a los que serían nuestros clientes y compañeros en esta aventura.

videoconferencia

Los alumnos se intercambiaron todo tipo de dudas, tales como:

  • Tiempo de realización de las bolsas.
  • Calidad del material.
  • Colores que se iban a emplear.
  • Colores de las bolsas.
  • Costes de adquisición de las bolsas.
  • Condiciones entre ellos. ¿La mitad de las bolsas se quedaban en Madrid para venderse? ¿Se quedaban en Impresión con un porcentaje de las ventas y enviaban todas las bolsas a Mieres?
  • Coste del transporte.
  • 24 bolsas.

La idea de la videoconferencia fue un éxito. Al ser algo novedoso para los alumnos y entrar en contacto con otra gente con la que iban a hacer algo en común, les resultó muy motivador y  fue importante para que empezasen con ilusión.

Nos llega desde Mieres el modelo que tiene que ser impreso con los requisitos previamente fijados. Los alumnos se empiezan a poner en contacto vía mail y vía WhatsApp, poniendo en práctica habilidades sociales recogidas en el módulo de EIE.

En cuanto recibimos las bolsas, empezamos el trabajo. Los alumnos se organizan, mientras unos preparan las plantillas, otros limpian la maquinaria, mezclan colores, desenvuelven las bolsas…

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La previsión de producción por parte de los alumnos era de 24 bolsas a dos colores en dos horas. La producción real en ese tiempo fue de 12 bolsas, decidiendo que se realizasen únicamente a un color para acelerar la producción. La actividad se empezaba a prolongar en el tiempo. En Mieres habían apalabrado la venta de bastantes bolsas con posibles clientes y nos consultaron el poder realizar el doble de las previstas en un principio. En total haríamos 48 bolsas, lo cual suponía una nueva reorganización en los tiempos para llevar a cabo el trabajo.

Entre que el ritmo de producción inicial, fue más bajo de lo previsto y que aceptamos un aumento del número de bolsas para imprimir, empezábamos a trabajar bajo presión y surgieron bastantes conflictos que tuvimos que saber gestionar.

Tras la realización de las primeras bolsas, los alumnos salen con el producto a la calle para realizar entrevistas a los posibles clientes y ver su opinión.

Con los resultados, fijan el precio de venta en 5 euros.

Preparadas las bolsas, se decide que se envían a Mieres de nuevo envueltas en los plásticos en los que llegaron, pues mejora la imagen del producto a la hora de su venta. Buscamos el medio más económico de envío y entre todos, se paga el gasto a Correos.

En Madrid se quedan la mitad de las bolsas para su venta.

Con este tipo de actividades, se pretende que el alumnado ponga en práctica sus habilidades sociales, en un entorno que sea lo más cercano posible a la realidad, teniendo que saber gestionar la frustración, practicando la empatía, trabajo bajo presión, el trabajo en equipo y desde luego fomentando en general una buena comunicación.

Tras la actividad, realizamos en el aula las siguientes reflexiones sobre:

  • Propuestas de valor.
  • Previsión de producción prevista con producción real.
  • Dificultades surgidas por la distancia.
  • Trabajo en equipo.
  • Punto muerto.
  • Gastos.
  • Etapas en el proceso de producción.
  • Marketing, estrategias de venta.
  • Elementos a tener en cuenta en la fijación del precio.

Esta actividad es una muestra de que hoy en día no hay distancias. Es sumamente enriquecedor el colaborar entre distintos IES, fomentando con ello todo tipo de habilidades sociales, gestionando conflictos, y aprovechando la rapidez de comunicación que hoy en día nos brindan las nuevas tecnologías.

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LA CADENA DE LA CREATIVIDAD. IES Francisco Tomás y Valiente (Madrid) – IES Alfonso X El Sabio (Toledo)

Y llegamos al último eslabón de #LaCadenadelaCreatividad. Y aquí estamos desde el IES Francisco Tomás y Valiente de Madrid dispuestos a cerrar este reto que Marta Roldán nos lanzó, con mucha ilusión, muchas ganas de crear y de ver los resultados obtenidos, pero a la vez con algo de tristeza por terminar este maravilloso proyecto colaborativo que cierra sus puertas hasta el próximo curso.

El día que Marta se puso en contacto conmigo por whatsapp (no sabía muy bien por qué lo hacía, ya que hasta ese momento Marta y yo nos seguíamos por RRSS pero no nos conocíamos en persona) fue tal la sorpresa, emoción y satisfacción que sentí, que cuando me empezó a explicar los motivos en sus mensajes no pude nada más que decirle que SIIÍ. Me acuerdo que ella no hacía más que decirme… “Blanca, que esto es un marrón, que si no te apetece me lo dices y ya está, sin problema….” y yo no hacía más que decirle SÍ, SÍ y otra vez Sí, y a partir de ahí empezó nuestro “matrimonio creativo” 😉

Cuando le conté la propuesta a mi compañero de fatigas y amigo Jesús Fdez. de Vera, le hizo tanta ilusión que lo primero que hizo fue colgar en la pared de nuestro departamento de FOL la foto del blog de Retolab y el orden de participación en la cadena. Desde aquí le mando todo mi agradecimiento por su esfuerzo y dedicación a este gran proyecto.

Después de recibir las geniales ideas del Ciclo de GS de Administración de Sistemas Electrónicos y Redes (ASIR) del IES Politécnico Jesús Marín, de Málaga con su profe Esther Baeza, nos pusimos manos a la obra a trabajar con nuestros alumnos de Electricidad.

¿Con qué Ciclo nos tocaba participar para cerrar la cadena? Pues como no podía ser de otra manera al ser el último eslabón, hemos tenido el honor de generar ideas de negocio para el Ciclo de GS de Realización de Proyectos Audiovisuales del IES Alfonso X El Sabio de Toledo, capitaneados por Marta Roldán.

Entre Jesús y yo decidimos unir a los Ciclos de GM de Sistemas Electrónicos y al Ciclo de GS de Electricidad. Formamos grupos heterogéneos compuestos por alumnos de distintas edades, diferentes niveles madurativos e inquietudes bastante alejadas, pero en el momento que les pusimos en situación y les planteamos cual era el objetivo se metieron de lleno en el trabajo y el resultado es el que vais a ver a continuación.

Planteamos el trabajo a modo de maratón de 3 horas en las cuales dividimos el trabajo en varias fases:

1ª FASE: PLANTEAMIENTO DEL TRABAJO

Tras la visualización del vídeo inicial de la cadena donde los alumnos de Marta daban ideas de negocio al segundo eslabón, nuestros alumnos pudieron “conocer” de primera mano a sus potenciales clientes e intuir cuáles podrían ser sus necesidades. Después, para que ampliaran un poco más la información les facilitamos el suplemento Europass al título de Realización de Proyectos Audiovisuales donde se detallan las competencias laborales de estos profesionales.

2ª FASE: SELECCIÓN DE IDEAS A TRAVÉS DE DESIGN THINKING

Para estudiar las necesidades de nuestros clientes en la generación de ideas elegimos el método “Design thinking (DT)” ya que se trata de un método sencillo para conocer problemas, idear soluciones, prototiparlas y experimentarlas, a la vez que desarrolla habilidades creativas en los equipos de trabajo. Facilitamos a nuestros alumnos un esquema de círculos concéntricos que interrelacionaban contextos, actividades y usuarios y a partir de este momento comenzaron una lluvia de ideas (algunas un poco alocadas) para posteriormente hacer una selección de las que ellos consideraron más viables.

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Finalmente seleccionamos estas 5 ideas de negocio.

  • IDEA 1: KIT PARA GRABACIÓN DE DOCUMENTALES EN LA NATURALEZA: Consta de una cámara multimedia de última generación que se carga mediante energía solar para no tener que llevar encima las pesadas baterías ni estar pendiente de cargadores eléctricos. Consta de una placa fotovoltáica que permite recargarse con la luz solar. La cámara va acompañada de un dron que va conectado a un GPS que se lanzará al pelaje de los animales que sean objeto del reportaje y que le acompañará en sus recorridos en la naturaleza en sus hábitats naturales, obteniendo reportajes dignos del “National Geographic”.

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  • IDEA 2: “WALLECAM”: ¿Cuántas personas hacen falta para grabar una escena en una sala de teatro? Para evitar tener que hacerlo en postproducción, os presentamos a nuestro querido “Wallecam”. Se trata de un coche que graba en 360º a la velocidad deseada y con un elevador para tomas en altura. Se controla a través de una Tablet donde se proyecta la imagen y se controla con un display que guiará los movimientos necesarios en función de la escena que queramos grabar. El “Wallecam” es ideal para grabaciones en teatros y en cines ya que está proyectado para espacios reducidos obteniendo diferentes enfoques y perspectivas de las escenas rodadas.

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  • IDEA 3: “PROGOPRO”: Se trata de una cámara de vídeo cinematográfica de alta calidad con un soporte de ruedas que permite grabar desde distintos ángulos. Se maneja por control remoto desde una aplicación en el móvil y está dotada de un puerto USB. A su vez, incorpora una pantalla táctil para montaje de vídeos. Todo ello se acompaña de un complemento tipo cabezal que permite grabar en altura y realizar fotos desde distintos ángulos.

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  • IDEA 4: “TRUCK STAGE”: “¿Te gustaría poder transportar los escenarios o platós de grabaciones a cualquier lugar del país sin necesidad de buscar espacios alternativos?” Pues aquí tenemos el “Truck Stage”, que consiste en la construcción de un escenario portátil que se pliega y se transporta en un camión y permite instalarlo en cualquier lugar, ya sea de exterior o de interior. La instalación va dotada de sistemas eléctricos, cableados, enchufes y baterías para poder enchufar aparatos de sonido, luz y color, pudiendo ser gobernado a través de automatismos por dos personas.

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  • IDEA 5: “CAMARAÑA”: “¿Habéis visto alguna vez como se graba un partido de fútbol? Se trata de una cámara rectangular sujeta por varias cuerdas en cada uno de sus extremos que van motorizadas. La ventaja frente a otros modelos más profesionalizados es que es más barata en su comercialización por ser de un tamaño más reducido y permite llevarlo a cualquier lado en una mochila, un bolso o una maleta. Su control se realiza a través de una aplicación móvil gratuita que nos permite trasladar lo grabado a un soporte digital de manera cómoda y sencilla.

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3ª FASE: PROTOTIPADO

Llegado este punto, los alumnos dispusieron del siguiente material: unos rotus, post-it de colores, tijeras, celo, pegamento, goma eva, cartulinas, cuerdas, unas cajas de cartón y……A CONSTRUIR!!

Como una imagen vale más que mil palabras, aquí os dejamos el vídeo de los prototipos que han creado los alumnos para cada una de las ideas anteriores.

Esperamos que os gusten y si alguna de ellas os convence os invitamos a visitarnos en nuestro Instituto para lanzarla al mercado, que como dice Marta, los alumnos de FP son los mejores del mundo!!!

Vídeo de todo el proceso:

https://youtu.be/qxzpq4sLLW0

FIN DE LA CADENA Y AGRADECIMIENTOS:

Y ya que hemos tenido el honor de ser el último eslabón de #Lacadenadelacreatividad, no quería despedirme sin agradecer la participación en este gran proyecto a:

  • Marta Roldán @martaroldan, por idear esta maravillosa Cadena y permitirnos participar en ella, ha sido un placer.
  • A @RetoLab y Daniela Gimeno @Daniela_FOL por crear ese gran laboratorio colectivo de retos como espacio colaborativo de experiencias en el aula y abrir una ventana a la creatividad, tan necesaria en nuestra sociedad.
  • A mi compañero, amigo y mentor Jesús @jesusfdezdevera por introducirme hace ya algunos años en esta gran aventura de las metodologías activas, por su pasión y su entrega en el aula y por estar siempre ahí. ¡Qué sería de mí sin tus grabaciones y montajes de vídeo!!
  • Al IES Francisco Tomás y Valiente @iestomvalmadrid y a su director Tomás Alonso @Alonso10Tomas por apoyar de primera mano nuestros proyectos emprendedores y creativos y estar siempre dispuesto a participar en las locuras foleras¡¡ que de vez en cuando se nos ocurren.
  • Al resto de participantes de #lacadenadelacreatividad, profesores de FOL, de Empresa y EIE y de las familias profesionales y todos los alumnos de los ciclos participantes que con su implicación, dedicación y responsabilidad han hecho posible que este gran proyecto llegue a su fin con unos resultados espectaculares.
  • Y por supuesto, a nuestros alumnos de los Ciclos de 1º de GM de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y del Ciclo de 2º de GS de Sistemas Electrotécnicos y Automatizados del IES Francisco Tomás y Valiente de Madrid, que son los verdaderos artífices de este último eslabón de La Cadena de la Creatividad. ¡ENHORABUENA POR ESTE GRAN TRABAJO!

Sin más, nos despedimos hasta el próximo curso con nuevas ideas de negocio, con más participantes y muchos más seguidores en @Retolab y @Lacadenadelacreatividad,

¡¡Un fuerte abrazo!!

 

LA CADENA DE CREATIVIDAD. IES Politécnico Jesús Marín (Málaga)- IES Francisco Tomás y Valiente (Madrid)

Un año más desde el Politécnico Jesús Marín de Málaga, nos hemos embarcado en esta aventura que supone la “Cadena de Creatividad”, este curso con el CFGS de Administración de Sistemas Informáticos en Red (ASIR).
He de reconocer que alguna noche me ha quitado el sueño…Y, es que hay un nivel altísimo…Ya quisieran las empresas más punteras contar con nuestro alumnado para sus departamentos de I+D+I.

¡Avisados estáis headhunter. En Formación Profesional hay mucho talento y formación exquisita!

¿Por qué participamos en la Cadena de Creatividad?

Como diría Joaquín Sabina, nos sobran los motivos. Todos los que habéis pasado por este magnífico laboratorio de ideas, habréis visto la genialidad que hay en cada eslabón de este proyecto colaborativo ideado por Marta Roldán.

No sólo hay creatividad, hay:

  • Esfuerzo.
  • Colaboración.
  • Trabajo en equipo.
  • Resolución de problemas.
  • Toma de decisiones.
  • Comunicación.

Sin darnos cuenta estamos desarrollando las “Soft Skills” o habilidades blandas que son las que finalmente van a determinar nuestra empleabilidad, como bien decía Mari Cruz García en el eslabón anterior. A ella y a su alumnado agradecemos las magníficas ideas que nos han aportado y enviamos un abrazo desde Málaga.
La razón de peso para participar en “la Cadena de Creatividad” es que lo planteé a mis alumnos y aceptaron sin dudarlo.

Proceso de Trabajo

Desde el inicio hasta el final de curso tengo la suerte de contar con un gran equipo: Alberto, Antonio y Roque, tres magníficos alumnos que cursan el módulo de EIE en tercer curso en la modalidad de Oferta Parcial, con horario de 18:00 a 22:10 horas, lo que les permite conciliar formación, con vida laboral y familiar.

  1. Analizamos el perfil del CFGM de Instalaciones Eléctricas y Automáticas (I.E.A.) en la Web de TodoFP.
  2. Nos dirigimos al taller de electricidad de nuestro centro para hablar con nuestros compañeros y su profesor. Mantuvimos una charla muy interesante que nos llevó a decidirnos por el sector sobre el que hemos trabajado las ideas.IMG-20190118-WA0009
  3. Investigamos en prensa especializada y vemos que se están produciendo importantes cambios desde el punto de vista energético, tanto a nivel político como económico.
  4. Estamos preocupados por el medio ambiente y queremos dejar un mundo mejor a nuestros hijos.
  5. Finalmente, nos planteamos una pregunta, ¿dónde estamos y qué recursos tenemos?
    Vivimos en España, uno de los países europeos con más horas de sol. No podemos obviar que vivimos en la “Costa del Sol”, por lo que nuestras ideas están relacionadas con la energía solar fotovoltaica. Esperemos que gusten y sean de utilidad a nuestros compañeros de Madrid.

Si fuesemos Técnicos en I.E.A., nuestras ideas serían:

FasterGy

fastergy

Estación de carga rápida de baterias de coches, motos, y patinetes eléctricos para comunidades de vecinos, empresas y organismos públicos.

Propuesta de valor:

  • Energía limpia.
  • Ecológico.
  • Cuida el medio ambiente.
  • Cercano y cómodo.
  • Rapidez de carga.

S_PUMP

spump

Bombeo de pozo con energía fotovoltaica.

Propuesta de valor:

  • Eliminar los generadores de gasoil y gasolina, sustituyéndolos por generadores solares para la extracción de agua de pozos o evacuación de aguas y lodos.
  • Energía respetuosa con el medio ambiente.

Oportunidad: Cambio legislativo, eliminación del llamado “impuesto al sol” y reducción de costes en energías renovables.

SolBrilla Solbrilla

Sombrilla solar con cargador usb múltiple y enchufe a 220v para pequeños electrodomésticos como pc portátil. Carga inductiva rápida en un lugar determinado.Opacidad del 100% contra el sol. Portable y ligera.

Dirigido a:

  • Todas las personas que les gusta disfrutar de la playa o el campo y que necesitan estar siempre conectados con sus móviles o tablets sin temor a quedarse sin batería.
  • Instagramers, tuiteros… o personal que se lleva el trabajo a la playa y use el portátil entre bañito y bañito.
  • Madres y padres con niños que les consumen las baterias de sus móviles con los juegos.
  • Chiringuitos de playa y terrazas urbanas.

Propuesta de valor: IMG_20190130_120126

  • Protección solar 100%
  • Ecológico. Energía renovable.
  • Cargas ultra rápida compatible con quick charge 4.0, dush charge, y Adaptative Fast Charging
  • Durabilidad.

Una vez trabajadas nuestras ideas, ilusionados con el resultado y esperando nuestro turno para publicar, descubrimos en el eslabón de Laura Ferri que Daniela Gimeno y su alumnado ya habían inventado las sombrillas solares con el RETO 1+1 y nosotros sin saberlo…
A raíz de este hecho hemos trabajado en clase la importancia del registro de nuestra marca, invención, nombre comercial o diseño industrial en la OEPM para evitar problemas futuros que ocurren en la realidad.

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Como Técnicos Superiores en A.S.I.R., nuestras ideas son:

BeDomo

BeDomo

Instalación y configuración de aplicaciones de sistemas domóticos para casa e industria.
Se controla mediante la aplicación ,con lo cual se puede realizar las diferentes acciones en cualquier lugar ,siempre que esté conectado a Internet, como encendido y apagado, temporizadores automáticos, notificaciones de problemas.

Público dirigido:

Aquellas personas que necesitan tener un control total de su casa, empresa o industria mediante aplicaciones en móviles, tablets…

Propuesta de valor:

  • Control a través del móvil.
  • Seguro y fácil de usar.
  • Rápida instalación.
  • Profesionales en los sistemas domóticos.

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HARDROOT, empresa de mantenimiento informático, tanto de software como de hardware de todo tipo. Especializado en software libre, instalamos, mantenemos y formamos a nuestros clientes en software libre.

Filosofía cero cables. Todo el hardware que necesite sin esos recargados cables que tanto le molestan. Hoy en día la tecnología existente ya nos permite a través de corriente inducida y tecnología Wi-fi tener un ordenador sin cables, Sea de los primeros en entrar en el siglo 22.

A quién va dirigido

  • Usuarios y empresas que usen cualquier tipo de sistema informático.
  • Usuarios y empresas que necesiten mantenimiento informático.
  • Usuarios y empresas necesitados de asesoramiento informático.
  • Usuarios y empresas necesitados de formación en sistemas de software libre.
  • Usuarios y empresas que trabajen cara al público y quieran dar una imagen moderna y ecológica con la filosofía Cero cables.

Propuesta de valor

  • Especialistas en sistemas operativos GNU (Software libre).
  • Formamos a nuestros clientes en software libre.
  • Serio, rápido y económico.
  • Especialistas en mantenimiento de empresas.
  • Filosofía cero cables.
  • Automatización y gestión de micro-servicios, garantizamos el servicio continuo de su servidor, aseguramos la reparación del servicio Web o de correo de su servidor en 5 minutos.

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Instalación y configuración de cerraduras con reconocimiento de iris o de huella.
Control de acceso físico a través de lector de huellas o lector de iris, donde las personas autorizadas son identificadas a través de un terminal de control de acceso biométrico de huella digital o iris.

¡Olvídate de buscar las llaves!

Nuestro Vídeo:

 

Gracias:

A Marta Roldán por idear este proyecto colaborativo que nos saca de nuestra zona de confort, nos permite salir del aula física y virtualmente y nos hace crecer profesionalmente.
A Daniela Gimeno por permitirnos y facilitarnos la entrada a este espacio de ideas y experiencias maravillosas que es Reto Lab.
Y especialmente a mis tres alumnos, Alberto, Antonio y Roque que lo han dado todo.

Una visión emprendedora

1.- ¿Porqué nos unimos a la Cadena de la Creatividad?

Antes de responder a esta pregunta me permitireis que haga una breve reflexión.

Hace unas semanas un asesor de formación del profesorado me preguntó para qué queríamos enseñar a emprender a alumnos de Formación Profesional que seguramente nunca pondrían en marcha un negocio, ya fuera por el entorno (poco favorable al emprendimiento) o por las características de determinados ciclos que les dificulta la puesta en marcha de una idea de negocio. No era un comentario malicioso ni mucho menos, sino una duda desde un perfil técnico que quería comprender el valor de dar a nuestros alumnos este tipo de formación. La verdad es que la pregunta me dejó descolocada porque hace ya tiempo que nadie me planteaba justificar la importancia de fomentar el emprendimiento en nuestros alumnos, pero la respuesta la tenía clara: por las competencias para la empleabilidad.

Evidentemente muchos de los que impartimos EIE somos conscientes que nuestros alumnos difícilmente pondrán en marcha un proyecto empresarial y los que lo hacen, que los hay, siempre te llenan de orgullo porque sabes cuánto han peleado y cuánto esfuerzo y trabajo hay detrás. Pero lo que nuestros alumnos pueden y de hecho hacen en el módulo de EIE es incrementar las competencias para la empleabilidad que les serán fundamentales cuando accedan al mercado laboral. Trabajar alrededor de un proyecto de empresa en el aula te permite desarrollar la responsabilidad, el análisis y la reflexión, la empatía, la innovación, la creatividad, la iniciativa, la comunicación oral y escrita, etc y esto es lo que quieren las empresas cuando te piden que les mandes en las prácticas alumnos que “que quieran aprender y que sepan trabajar en equipo”. Las competencias técnicas son un requisito pero las sociales son un mérito y cada vez se valoran más, especialmente en entorno productivos cambiantes y con altas exigencias de adaptación a nuevas tecnologías.

Así que, por fin, voy a responder a la pregunta de porque participamos en la Cadena de la Creatividad aunque supongo que de lo anterior ya se ha deducido. Actividades como esta nos permiten desarrollar en nuestras aulas muchas de las competencias que antes he nombrado: hay que buscar información, sintetizar, empatizar, innovar, hacer una presentación creativa..mucho en algo a primera vista sencillo pero con mucho valor añadido. Este año casualmente los dos ciclos que teníamos que relacionar son de los “complicados” para emprender: Óptica por los requisitos legales y económicos y ASIR por el propio sector en el que grandes empresas como CISCO, Telefónica o consultoras abarcan la mayor parte del negocio, de ahí que el trabajo presentado haya sido difícil para mis alumnas de desarrollar. Tuvimos la suerte de que los alumnos del ciclo de ASIR del CIPFP Mislata nos explicaron cual era su perfil (un poco de ayuda extra nunca viene mal) y a continuación os explicaré brevemente las ideas realizadas. Esperamos que os gusten y especialmente a los alumnos de Esther Baeza en el IES Politécnico Jesús Marín de Málaga.

 2.- Grupos de la Cadena de la Creatividad

Del CFGS Óptica de Anteojería en el CIPFP Mislata (Valencia) al CFGS Administración de Sistemas Informáticos y Redes en el IES Politécnico Jesús Marín en Málaga

 3.- Ideas de negocio

Las ideas de negocio propuestas por las alumnas de Óptica a ASIR son las siguientes:

Cam Comunication: Uno de los principales problemas que tiene la venta online de gafas graduadas es que los clientes tiene miedo de que una vez compradas las gafas, si surgen dudas, no tengas quien te las resuelva en el momento. Cam Comunication es un sistema desarrollado y mantenido por técnicos de ASIR que nos permite conectar vía webcam y mediante un software específico que permita atender a los clientes en sus problemas con las gafas o con la visión en general. El sistema nos permite acceder con seguridad y privacidad al cliente e incluso poder hacer pruebas concretas on line que nos permita dar un servicio óptimo al cliente.

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Card 10 es un tipo de tarjeta que limita el consumo de artículos por un importe máximo de 10 euros pudiendo añadirse tantos artículos como se quiera siendo siempre el máximo de la misma cuantía. Si un importe por ejemplo es de menor valor a 10 euros, el resto se guarda en la tarjeta, ésta podrá ser recargada en múltiplos de 10 euros, hasta alcanzar la cifra deseada. Está ideada para personas con plan de ahorro. La tarea del ASIR es conectar datos y códigos de la tarjeta con un programador para pasar por el lector de las cajeras y cajeros de establecimientos, así como limitar el gasto. También velar por la seguridad del dinero de los usuarios.

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Serviasir es un sistema completo de gestión de las tareas propias de un administrador de sistemas informáticos y redes donde tiene de forma integrada toda la información necesaria sobre partes de trabajo, tareas, clientes, direcciónes, alarmas de sistemas, correo electrónico, etc.

ALA es una base de datos que permite unificar los registros de los clientes y en especial sus graduaciones, a la que pueden acceder y compartir datos de ópticas de toda España. Así, si se rompen unas gafas estando de viaje y no te acuerdas de la graduación no es necesario volver a graduar la vista, por ejemplo. Dicha base de datos, elaborada y mantenida por técnicos en ASIR, cumpliría con los requisitos de la LOPD y con las condiciones de seguridad necesarias para evitar ciberataques.

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Inforesolt es una app que permite poner en contacto a proveedores de servicios informáticos con los clientes finales que pueden ser particulares o pequeñas empresas. Actúa como un intermediario entre diferentes empresas dedicadas a la solución de diferentes problemas informáticos y los clientes que tienen problemas con su ordenador,  internet, plataformas de contenidos digitales, apps, smartphones, etc.

¿Y qué ofrecemos desde óptica a asir?

Glassmoues una gafa que lleva los controles del ratón del ordenador integrados en la varilla. Así, si trabajas con varias pantallas o con patallas y cables puedes cambiar o seleccionar sin necesidad de tocar el ratón y el movimiento es más ágil y rápido.

Terapia Visual con gafas 3D

Debido al incremento de problemas acomodativos del músculo ciliar ocular, y de la prevalencia de la miopía en aquellas personas que realizan tareas prolongadas en visión cercana, como es el caso de los profesionales de todas las ramas del área de la informática y basándonos en los estudios que afirman que la miopía va a ser una de las pandemias del siglo XXI, ofrecemos un revolucionario sistema para la realización de Terapia Visual con gafas de realidad virtual y un software diseñado para la realización de ejercicios visuales, que mejoran la calidad visual y la salud ocular de los usuarios. El hecho de integrar ejercicios de terapia visual en un dispositivo creado para el entretenimiento, hará de la realización de la terapia un entretenimiento más.

TERAPIA VISUAL 3D

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Encadenando creatividad en Massamagrell (Valencia)

PORQUÉ PARTICIPAMOS EN LA CADENA

La pregunta no sé si debería ser ¿porqué participar en la cadena de la creatividad? ya que ¿cómo no hacerlo? Convencida de que hay que abrir el aula al exterior y hacer experimentar al alumnado más allá de lo que se hace en clase, el participar en este proyecto fue desde un primer momento un gran aliciente. Si encima la propuesta viene de un grupo de grandísimas compañeras de la especialidad, que realizaron propuestas tan interesantes e ingeniosas el curso pasado, más motivador aún formar parte de uno de los eslabones.

Personalmente la cadena ha supuesto para mí el formar parte de un gran engranaje consistente en el impulso de buenas ideas del alumnado. Para ellos supone un espaldarazo, un reconocimiento que les hace valorarse más, reconocer su capacidad de innovar y que les permite ganar confianza y seguridad en ellos mismos.

Lo bonito de la cadena es que en ella siempre se aprende, porque cuanto más diversa es, más ricas son sus propuestas. No deja de sorprender, no deja indiferente. Tenemos un alumnado con un enorme potencial, y proyectos como éste ayudan a visibilizarlo.

 

DESPERTANDO NEURONAS

Mi alumnado de este año, como suele ser habitual, venía con las reticencias típicas en el alumnado de ciclos, especialmente en grado medio: “ya está todo inventado”, “no se me va a ocurrir nada”, “para crear una buena idea hay que invertir mucho dinero”… qué os voy a contar que no sepáis ya!

Para ‘calentar motores’ hicimos unos ejercicios previos de creatividad, contribuyendo así a despertar sus ‘neuronas creativas’. Para empezar, eché mano del RETO 1+1 de Daniela Gimeno, del cual surgieron ideas ingeniosas como una sombrilla de playa con placas solares o la ya manida app para las Fallas.

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Posteriormente realizamos una dinámica que es una adaptación de la técnica SCAMPER que me pasó mi gran compañera Sonia Pina. Actividad con la que, a un objeto elegido por ellos del ámbito de la electrónica, debían introducirle propuestas como cambiar la dosis en que se usa o convertirla en un bien “DIY”, entre otros aspectos.

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Gracias a estas actividades previas se dieron cuenta de que podían surgir en clase ideas de negocio originales, útiles y aplicables a la realidad de su entorno.

 

GENERANDO IDEAS

Una vez metidos en harina, les propuse generar ideas mediante una derivación del RETO 1+1, al que he llamado RETO 1×3 (ÓPTICA).

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Se trata de una adaptación del reto original, pensada para la cadena de la creatividad y con la intención de introducir un componente social a la misma.

El primer componente de la columna se compone de diversos ámbitos de la familia profesional a la que queremos regalar ideas, de óptica, por lo que en ella enumeré diversas competencias profesionales de dicho título.

En la segunda columna introduje una serie de componentes de nuestra propia familia profesional, la electrónica, algunos de ellos ya presentes en el RETO 1+1 original, otros añadidos para acercarse más a la realidad del alumnado que trabajó este reto (Instalaciones de Telecomunicaciones).

Finalmente, en la tercera columna, y mediante una lluvia de ideas/brainstorming, detectamos algunos problemas o retos del campo de la óptica a los que intentar dar solución mediante nuestras propuestas de negocio. Aquí es donde se introdujo el componente social, al sacar a la luz problemas o retos a los que se enfrenta la sociedad relacionados con el ámbito profesional del alumando receptor de nuestras ideas.

Y LAS IDEAS/REGALO SON:

De las combinaciones de estos tres componentes surgieron muchísimas ideas fantásticas. Un mononazo, no os podéis ni imaginar!!

Algunas las tuvimos que descartar por demasiado futuristas y difíciles de realizar con la tecnología actual, otras por ser productos ya existentes en el mercado aunque poco conocidos.

Las seleccionadas finalmente para regalar al alumnado de Óptica de Mislata son:

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Aplicación que, con un rápido escaneo de la cara, te indica qué gafas son las que mejor se adaptan a tí y te asesora con el color o forma de la montura.

Se trataría de una app profesional, destinada a ser usada por las tiendas de óptica, para mejorar su atención al cliente. Se podría incluso introducir el catálogo de monturas de las que dispusiera el negocio para mayor comodidad del cliente. Se trata de esta manera de dar un asesoramiento más personalizado y de mayor calidad al elegir las monturas. Además, los clientes ganan en comodidad, al no tener que ir probándose multitud de monturas, con lo que eligen de manera más sencilla. Volver a comprarse gafas, con esta app, dejará de ser tan pesado!

 

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Es un modelo de gafas que pueden almacenar energía solar mediante sus lentes, ya que incluyen placas solares que recogen la misma. La montura tiene incorporado un sensor de luz, dos leds y una pequeña batería donde se acumularía la energía.

Se trata por tanto de facilitar al usuario de una pequeña linterna para su uso personal, muy útil en diversas situaciones (al ir a abrir la puerta de casa por la noche, si te cae un objeto en un lugar oscuro, para ser más visibles en un camino poco iluminado…). ¿Quién no ha necesitado alguna vez una linterna y no la ha tenido a mano?

 

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Con la edad la mayoría de personas usa gafas para ver mejor de cerca, para leer, y si las deja olvidadas en algún rincón de casa, después es un engorro buscarlas. Éste era precisamente el problema detectado por Mario al observar a su padre.

La propuesta consiste en un kit que se vendería a las ópticas para que se lo ofrecieran a sus clientes. Realizando un pequeño rebaje en el interior de la patilla de las gafas se introduciría un pequeño microchip con antena que se encolaría, quedando completamente disimulado. Una vez insertado, el cliente, mediante una sencilla app, podría encontrar fácilmente las gafas cada vez que las extraviara. Sencillo, verdad?

 

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Los problemas de audición se van a extender cada vez más en el futuro, por el uso indebido de auriculares y el envejecimiento de la población. Y muchas personas ya llevan gafas. Al detectar lo incómodo que resulta para las personas que deban usar estos dos dispositivos se intentó buscar una solución.

Los “Hearing Glasses” consisten en una gama de gafas compatibles con el uso de audífonos cuya patilla finaliza en un enganche que se adapta a los mismos. De esta manera, el usuario, mediante una simple adaptación, podría llevar cómodamente ambos dispositivos. Así conseguiría que las monturas elegidas pudieran acoplar a sus audífonos de manera sencilla, evitando los inconvenientes que existen hoy en día para usuarios de audífonos que además llevan gafas.

Este sistema tiene una ventaja muy grande si los usuarios son niños, ya que sería más difícil la pérdida del audífono. Además, se podría colocar en cualquiera de los dos oídos, en ambos, o en sólo uno de ellos, ajustándose a las necesidades del usuario.

 

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¿Y qué pasa con las personas que no llevan gafas porque no pueden permitírselas? En ocasiones, personas con pocos recursos no se pueden renovar las gafas tan a menudo como sería necesiaro, llevando lentes con graduaciones ya obsoletas. O por vergüenza o despiste, podemos encontrarnos con que no llevan gafas y les resultan necesarias.

En este tipo de situaciones se centra “GraduApp”. Se trata de una aplicación que compensa pequeños defectos en la visión directamente en la pantalla del móvil o la tableta, de manera que adapta lo que allí se refleja a las necesidades del usuario. En la app se introduciría la graduación concreta de la persona usuaria y las imágenes o textos se adaptarían automáticamente para una mejor visión de las mismas. La idea no sería sustituir el uso de gafas de manera permanente, sino poder salir temporalmente del paso.

 

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Y para finalizar, la propuesta más futurista. Consiste en unas lentillas con sensores electrónicos que se conectan a un dispositivo que quiera utilizar su usuario (una televisión, un ordenador, una tablet…). A través de estas lentillas se conseguiría controlar dicho dispositivo tan sólo con la mirada.

Este producto está pensado para personas que, de manera temporal o definitiva tengan afectada su movilidad, especialmente de los miembros superiores (por ejemplo, personas con tetraplejía o amputadas de brazos). Pensamos que, si bien es difícil de implementar, se trata de una idea realizable a medio plazo y que mejoraría muchísimo la vida de éstas personas.

 

Esperamos que estas ideas le gusten al alumnado del CIPFP de Mislata, y en especial a su profesora, Mª Cruz García, gran innovadora y emprendedora!!

Y para concluir con esta entrada, os compartimos un vídeo que resume nuestra experiencia como eslabón de la cadena.

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Gracias a todas las componentes de la primera edición de la cadena por acogerme con tanto cariño y hacerme partícipe en este proyecto y en especial a Marta y a Daniela por su enorme esfuerzo porque esta preciosa iniciativa salga adelante!!

Enhorabuena a todxs lxs participantes del presente curso, que habéis puesto el listón tan alto!!

Nos vemos en las redes 😉

La cadena de creatividad en el CIFP Río Tormes de Salamanca. Elena Rodríguez

Ser de los últimos centros en compartir ideas en #LaCadenadelaCreatividad nos generaba una doble sensación: ansiosos por compartir las nuestras y expectantes por estar a la altura de las magníficas aportaciones que hemos ido leyendo a lo largo de estos meses.

¿Por qué nos unimos a La Cadena? La respuesta ¡Cómo no hacerlo! La invitación de Marta Roldán no puede ser más tentadora: fomentar la creatividad de los alumnos en un proyecto con compañeros y compañeras maestros de la educación emprendedora. La anterior edición fue toda una auténtica experiencia que no queríamos perdernos.

¿Qué grupo del CIFP Río Tormes participa en esta ocasión? Los alumnos del Ciclo Formativo de Grado Superior de Mantenimiento Electrónico.

¿A quién aportamos ideas? A los alumnos de Laura Ferri del IES Massamagrell, de Valencia. Futuros Técnicos en Instalaciones de Telecomunicaciones.

¿Cómo hemos trabajado?

He de reconocer que, en esta ocasión, ha sido sencillo ponernos en el lugar de nuestros destinatarios. Ambas especialidades pertenecen a la misma familia profesional, incluso son estudios que se cursan en nuestro centro. Analizaron sus módulos, competencias y salidas profesionales y así definieron la relación entre ambos profesionales:

“Los técnicos en Instalaciones de Telecomunicaciones instalan los dispositivos y sistemas que nosotros desarrollamos en el campo de la domótica, la seguridad y las telecomunicaciones.”

fall is here!

A partir de ahí, mediante un proceso ágil  de Design Thinking dimos el primer paso:

EMPATIZAR

Dibujaron el mapa de empatía de un Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones.

¿Qué oye, ve, piensa… este técnico?

Entre las conclusiones: el técnico que tenga una empresa de Instalación de Telecomunicaciones debe convencer a los usuarios finales de que la domótica es una buena solución para su hogar, o para su empresa. Que la tecnología puede mejorar la seguridad en su fábrica o su explotación agrícola, según sea el cliente al que se dirija.

Hoy en día, la electrónica tiene unas posibilidades infinitas casi en cualquier sector que imaginemos.

Para acotar tantas posibilidades, decidieron dividirse en 2 grupos antes de pasar a la siguiente fase: uno de ellos desarrollaría soluciones en el campo de la domótica (doméstica e industrial) y el otro en el de la seguridad.

A partir de aquí, cada equipo continúa por separado con las fases del proceso de Design Thinking: definir, idear, prototipar y probar. Y estas son sus ideas.


GRUPO 1. DOMÓTICA. Ideas:

My Home. Domótica en tu mano.

myhome

Casas domotizadas que suben persianas, controlan luces o calefacción ya conocemos, pero ¿te has imagino una aplicación que pueda preparar el café más o menos cargado según tu nivel de descanso que has monitorizado a través del reloj de muñeca? ¿O que acomode la música despertador a tu estado de ánimo? ¿O que en el espejo del baño, según te arreglas, vayan apareciendo tus últimos correos, noticias destacadas o mensajes en redes sociales? Eso es My Home.

Olvídate de hacer la lista de la compra. Tu despensa está gestionada para que, cuando se vaya a terminar la leche o cualquier otro producto, automáticamente se genera la lista de la compra en tu móvil.

Connected Farm. Control inteligente de ganado y cultivos

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La agricultura y ganadería son sectores que más están evolucionando gracias a la tecnología. Connected Farm consigue la gestión eficiente del ganado y cultivos.

Respecto al ganado la tecnología de Connected Farm geolocaliza los animales a través de Internet de las Cosas y alimenta en remoto mediante el control de los comederos y la limpieza automática de los silos.  Quizá el invento más revolucionario sea el “Bot Rancher“,el robot granjero. Un robot sobre ruedas que, dispensando comida, guiará al rebaño hasta otros pastos de la explotación o hasta los establos, evitando la presencia física constante del dueño del ganado.

En cuanto a la agricultura, Connected Farm ofrece un invernadero inteligente que se abrirá o cerrará en función de las condiciones climáticas para el mejor aprovechamiento de las condiciones de temperatura y humedad. Y monitoriza todos los parámetros de las siembras (PH del suelo, control de plagas, velocidad del ciclo, …) para lograr cosechas más eficientes.

GRUPO 2. SEGURIDAD. Ideas:

Wear it! Tecnología en ropa de trabajo

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A través de sensores de temperatura corporal Wear it! controla que los trabajadores llevan puestos sus equipos de protección individual (EPIs).

Pongamos un ejemplo. Si en una determinada obra, fábrica, laboratorio… debe haber 10 personas trabajando que deben llevar puestos una serie de EPIs obligatorios (casco, protector auditivo, máscara…) esos equipos deben estar a una temperatura corporal en torno a los 36,5ºC. Los EPIs disponen de sensores de temperatura que envían una información continua a la app de Wear it! y el/la responsable de seguridad tendrá información puntual de la seguridad de su empresa en este sentido.

Enlazadoos. Un hogar más seguro para personas invidentes

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Este producto sería ofrecido a la Fundación ONCE para su funcionamiento real. Su objetivo: facilitar la vida en el hogar de las personas invidentes aprovechando dispositivos que ya hay en muchas casas: Google Home o Alexa de Amazon.

Consiste en incorporar a objetos de uso cotidiano: mando de la televisión, llaves, utensilios de cocina, baño, dormitorio,… unas “tags” (tarjetas tipo pegatina como las que se encuentran en las tiendas de ropa como método antirrobo) para tener localizados por voz todos esos objetos. La aplicación “Enlazad∞s” se enlazaría (de ahí su nombre) a los sistemas de reconocimiento por voz en el hogar y cuando el usuario preguntara:

– “Alexa, ¿Dónde están mis llaves?”

las llaves emitieran un sonido para ser localizadas. Y así con todos los objetos que tuvieran esas “tags” incorporadas con unas baterías de bajísimo consumo que pueden durar varios años y conexión por Bluethooth entre la aplicación “Enlazados” y su dispositivo Google Home.

Ha sido un proceso apasionante. En la mayoría de los casos, hemos tenido que cortar el proceso de generación de ideas porque el tiempo era limitado. Se nota que su especialidad les entusiasma, incluso se plantean hacer realidad algunas de ellas.

Tengo que agradecer especialmente la colaboración de mi compañero Miguel Ángel Casanova, profesor del Ciclo de Instalaciones de Telecomunicaciones. Le pedimos que hiciera de “cliente” y “cocreador” por la distancia física con nuestros destinatarios en Valencia. Nos ha acompañado en todas las clases que hemos dedicado a La Cadena de la Creatividad, haciendo de mentor y guía de los alumnos en las cuestiones técnicas. Con lo que vuelvo a comprobar que los proyectos en equipo de profesores, son mucho más enriquecedores.

Agradecer de nuevo a Marta esta magnífica idea y hacernos partícipe. A Daniela Gimeno por crear Retolab como espacio de innovación compartido.

Laura, esperamos que las ideas os gusten. Estamos deseando vuestro feedback.
Mientas, os dejamos un vídeo que resumen todo nuestro trabajo

 

La cadena de la creatividad en el IES AZARQUIEL de TOLEDO. MCARMEN GARCIA BOGARRA

Comenzamos un nuevo año, un nuevo trimestre, un nuevo eslabón de la cadena deseando que disfrutéis de este tiempo y de nuestro trabajo. Da un poco de vértigo asomarnos a esta ventana en la que el nivel es altísimo. Todos las entradas, todo el trabajo que nos ha precedido es muy interesante, muy creativo, todos tienen un toque de innovación, de creatividad que los diferencia.

Es el caso de la aportación de los alumnos de Julia Contreras, sus ideas y exposiciones forman parte de un saber hacer, de un toque personal, de un tacto didáctico envidiable. Mis alumnos han quedado muy satisfechos con las ideas que han recibido. Además se han creado lazos INTERCICLOS, mandándose mensajes de apoyo.

¿POR QUÉ NOS UNIMOS A LA CADENA?

Cuando mi amiga Marta me planteo esta idea en la primera edición, no me lo pensé, me embarqué y mis alumnos conmigo. En este curso quiero seguir apostando por la creatividad, por el trabajo colaborativo, porque los alumnos conozcan la realidad de otros alumnos en otros ciclos, por darle visibilidad al módulo de EIE, por trabajar junto a compañeros tan grandes.

¿QUÉ GRUPOS TIENES?

En  esta ocasión participamos desde el IES AZARQUIEL, con el Ciclo Formativo de Grado Superior de Sistemas de Telecomunicación e informáticos,  son alumnos muy participativos, con muchas ganas de aprender, de buscar nuevos retos, con los que se puede trabajar con mucho gusto.

¿QUE GRUPOS TE HAN TOCADO?

Nos ha tocado encadenarnos con el Ciclo de Grado Superior de Mecatrónica del IES Virgen de la Paloma de la Comunidad de Madrid,  que causalmente tenemos también en nuestro centro por lo que mis alumnos han podido visualizar sus instalaciones además de hacer las oportunas investigaciones de sus competencias profesionales.

¿QUE IDEAS DE NEGOCIO APORTAN CADA GRUPO?

Hemos dividido el grupo clase en tres microgrupos.

Tras realizar una investigación  respecto a las cualificaciones profesionales del ciclo de Mecatrónica, y visitar las instalaciones de esta familia profesional para poder ver en realidad  sus espacios de trabajo en el taller del centro,  mis alumnos hicieron una puesta en común de las ideas que tenían y proyectaron en diferentes infografías  el resultado.

PRIMER GRUPO:

La  idea que hemos pensado si estuviéramos cursando vuestro ciclo formativo es el desarrollo y programación de prótesis mecánicas para gente que ha perdido alguna extremidad en zonas de guerra.

Nosotros os ofrecemos un control de acceso a vuestra futura empresa mediante una pulsera que funciona con tecnología Near Field Conection, es decir con acercarla a un detector se puede acceder y además controlar la entrada y salida de cada una de las personas de la fábrica, así como paquetería externa.

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SEGUNDO GRUPO:

Como idea, os ofrecemos la posibilidad de la creación de una cafetera que se pueda utilizar mediante una app móvil para todas las plataformas. Ayudará a la comodidad y aprovechamiento del tiempo del usuario.

Nosotros ofrecemos como servicio una llave electrónica de seguridad para vuestras instalaciones garantizando la comodidad y la seguridad tanto del personal como de los bienes del almacén

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TERCER GRUPO:

Nuestra primera idea es el mantenimiento de máquinas de bordar, pensamos que es uno de los sectores en decadencia, como en genera el sector textil, por eso la idea de crear una empresa de mantenimiento.

Cuando hicimos la visita al taller de nuestros compañeros de mecatrónica nos dimos cuenta de que uno de los puntos en los que se debe tener el máximo rigor en todas las industrias mecánicos seria la seguridad, de ahí, nuestra colaboración sería ofrecer un servicio de diseño y fabricación de dispositivos de seguridad con detectores, cámaras y otros elementos especiales para desarrollar su uso en este ambiente de trabajo.

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Para terminar este eslabón os presentamos este video que resume de alguna manera nuestra participación. Lo hemos hecho con mucho cariño, esperamos que os guste.

MUCHAS GRACIAS